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  安全培訓總結報告  
 
 
    發布時間:2016-01-20 瀏覽量:6150  
 


    2015年12月15日至12月21日,我和王晗瑞二人參加了中國校園安全教育研究會舉辦的“全國第二屆平安校園學術年會”。無論專家對于安全事故按類分析,還是全國先進學校安全教育成果分享,使我更加全面認識到何為“安全為上”,如何才能確保校園安全,現將學習情況逐一匯報:
    (一)崔祥烈   學校安全工作之體
    1、來自學校內部的:
    校舍坍塌、火災事故、踩踏事故、飲食中毒、課堂事故、課間事故、活動事故、實踐事故 、實驗事故、校園暴力、打架斗毆、急病猝死、自殺自殘、精神障礙、校車事故、設施設備事故、教職工事故     
    來自學校外部的:
    刑事傷害、交通事故、溺水事故、敲詐勒索、綁架誘騙、網絡侵害、毒品危害、黃色誘惑、不良讀物、青少年犯罪        
    2、相關主要法律法規:①教育法②義務教育法③未成年保護法④預防未成年人犯罪法⑤中小學幼兒園安全管理辦法
    相關約令  一
    ①關于進一步加強學校幼兒園安全防     范工作建立健全長效工作機制的意見
    ②中小學公共安全教育指導綱要
    ③中小學幼兒園安全防范工作規范
    ④中小學幼兒園安全技術防范系統要求
    相關約令  二
    ①中小學教師職業道德規范
    ②教師標準
    ③義務教育校長專業標準
    ④教育系統突發公共事件應急預案
    ⑤中小學校崗位安全工作指南
    ⑥中小學幼兒園應急疏散演練指南
    3、安全事故類型:
    ①突發災難類事故
     火災、交通事故、水面冰面溺水事故、擁擠踩踏事故、建筑物倒塌事故、煤氣中毒事故、大型群體活動事故、校園爆炸事故、危險物品泄漏污染事故、后勤安全事故、校園 周邊安全事故、師生集體外出活動安全事故等。
    ②突發公共衛生類事故
    突發食物中毒、傳染病、預防接種(或服藥)造成的不良反應或心理性反應及其他公共衛生事故。
    ③突發自然災害類事故
     水旱災害:洪水、潰壩、決堤、干旱
     氣象災害:臺風、冰雹、雪、沙塵暴、霧霾
    地質災害:火山、地震、山體崩塌、滑坡、泥石流等
    海洋災害:風暴潮、海嘯
    野火災害:森林、草原
    ④突發社會類安全事件
    恐怖襲擊事件、經濟安全事件、涉外突發事件、惡性刑事犯罪
    4、行政8部門:①教育部門②綜治部門③公安部門④安監部門⑤消防部門⑥食藥部門⑦衛生部門⑧其它部門
    5、學校安全目的
    ①為學生創造積極安全的學習環境②解決學生學習過程中遇到的心理問題③幫助學生確立享用終身的安全理念④讓學生掌握安全知識和安全技能⑤為學生順利學習提供安全保護
    學校安全原則
    ①安全第一的原則②預防為主的原則③尊重人性的原則④落實責任的原則⑤綜合治理的原則
    6、主要內容①物態安全②安全制度③安全教育④安全管理⑤危機應對
    7、標準化推行
    ①為學生提供安全、舒適、有利于成長的物質及環境
    ②把安全告訴學生,糾正其不安全行為和養成安全行為
    ③尊重和平等對待學生,保持學生積極健康的心態
    ④建立責任共同體,把安全落實到每一個工作崗位上
    ⑤時刻保護學生的身心不受侵害
    ⑥把安全貫穿在學校每個管理細節中
    ⑦建立保障機制,充分應對學校安全危機
    ⑧協調社會力量共同維護學校安全
    8、工作保障①人員保障
    ②經費保障
    ③法律保障
    ④經濟保障
    ⑤文化保障
    9、學校安全未來
    由經驗式向科學型轉變、由行政式向專業型轉變、由自由式向規范型轉變
    (二)龔勤勇   強化紅線意識  促進安全發展  網格化模式下的校園安全管理
    最基本問題
    管什么 ?管理的對象范疇(人、物、環境)
    怎么管 ? 管理的體系、制度與方法范疇
    怎么辦 ?面對家長、輿論、媒體如何應對
    一、構建校園安全管理制度體系:國有國法校有校規,無規矩不成方圓。依法治國就是依照體現人民意志和社會發展規律的法律治理國家,而不是依照個人意志、主張治理國家;要求國家的政治、經濟運作、社會各方面的活動統統依照法律進行,而不受任何個人意志的干預、阻礙或破壞。
    安全管理制度體系
    ①安全責任制度
    “責任”可以從兩個方面來加以理解:
    其一,意味著份內應做之事;
    其二,是指未做好份內之事而所應受的譴責和制裁。
    校長:學校法人,學校安全第一責任人。
    書記:學校安全共同責任人,負主要領導責任。
    主管安全的行政(含食品衛生安全負責人):學校安全直接領導責任人。
    其他行政:分工工作安全直接領導責任人。
    班主任:班級安全管理第一責任人。
    其他崗位:分工工作安全直接責任人。
    ②安全規章制度
    門衛制度
    校內安全定期檢查制度
    消防安全制度
    水電氣安全管理制度
    食堂衛生制度
    實驗室管理制度
    衛生保健制度
    學生安全信息通報制度
    住宿學生安全管理制度
    校車管理制度
    安全工作檔案制度
    教學安全制度
    大型集體活動安全制度
    體育活動安全制度
    上下學與家長的交接制度
    其他制度
    安全檢查制度:定期安全檢查、日常安全檢查、季節性安全檢查、節假日前后安全檢查、專項安全檢查、綜合安全檢查、家長安全檢查
    ③安全應急制度:事故預防、應急處理、搶險救援 
    應急分類:突發事故、大型活動、預防踩踏、體育事故、火災事故、食物中毒、傳染病、        自然災害、反恐防恐、其他預案
    2、校園安全網格化管理
    ①安全監管任務艱巨。單位多、人員多、環節多、涵蓋面廣
    ②監管力量的不足迫切需要加強安全生產網格化管理。安全隱患是動態的,一年幾次的檢查難以及時發現和解決問題,只有實行網格化管理才能解決這一矛盾。
    安全生產監管“網格化” 管理具體做法:
    將全市的各個學校劃分為若干網格(責任區塊),每個網格由若干個教育局(中心校)干部負責安全監管,網格內實行定人、定崗、定責、定目標,建立督查通報、績效考核、責任追究制度和一級抓一級、一級對一級負責的安全生產責任“鏈”。
    校園安全的“三級”網格監管體制:
    一級網格:教育局班子成員、各科室和全體機關干部共同參與
    二級網格:教育研修院、三元公司、教育監察大隊
    三級網格:各鎮街中心校及幼教干部、成教干部
    3、校園安全事故應對:事故應急處置、責任追究、媒體應對
    正確把握突發事件應急響應的基本原則
    ①快速反應②以人為本③客觀公正④安全有序⑤社會參與
    突發事件應急響應的基本程序
    ①啟動預案,快速上報信息,及時成立突發事件處理工作組②快速處置現場③及時通知家屬④及時發布信息,引導輿論動向⑤做好心理恢復工作⑥科學總結評估處置工作
事件處置的5個關鍵點:
    1.校領導高度重視。從預案制定、演練,到事件發生應急響應,都要有校領導的全程親臨指揮。并能最大限度調動了校內資源。
    2.健全的應急處置預案并經常演練。適時組織師生進行演練,進行修改完善,提高預案的可行性和有效性。
    3.應急處置工作組默契配合。校領導坐鎮指揮,相關人員各負其責,相互溝通,默契配合。應對媒體、網絡監控、后勤保障、安全保衛、信息匯總
    4.社會資源充分利用。首先,加強與媒體輿論溝通。突發事件發生后,“我”要及時發布事件信息,“跑”在謠言前面。謠言止于信息暢通,恐慌止于信息公開。其次,充分利用公安人員的公信力和威懾力。第三,充分利用家屬單位的關系或者地方政府的關系對家屬施以影響。第四,在合情合理合法的情況下,盡最大努力尊重死者家屬當地風俗習慣。
     5.注重細節,講究方法。接待組注意態度和住宿安置,家屬住宿地點應離學校有一定距離;不要急于談后事的處理;合理對待親屬提出的要求,不要即時回絕家屬;補償金額要守住底線;學校只指定一位領導和親屬協商有關事宜,談判組要有紅臉和白臉,談判代表就代表學校,不要出現向學校匯報的字句;協商地點不宜放在學校;鼓勵按司法程序處置;醫生陪護。
    提示:十二字方針,順序不能錯!
    救治、匯報、告知、取證、慰問、保險
    二、事故責任追究
    安全事故處理的"四不放過"原則
    (1)事故原因未查清不放過;
    (2)事故責任人未受到處理不放過;
    (3)事故責任人和周圍群眾沒有受到教育不放過;
    (4)事故指定的切實可行的整改措施未落實不放過。
    新媒體五大特征
    多 ——“天上星、數不清”
    廣 ——“秀才不出門、盡知天下事”
    快 ——“說時遲、那時快”
    難 ——“一石激起千層浪”
    低 —— “個個都是記者、人人都可手編”
    三、善待與善用
    一是尊重、二是滿足、三是寬容
    善用媒體四法則
    1.必需也只能說真話,并注意實據
    2.不能說大話、空話,要留有余地
    3.不要激怒媒體,也不要被媒體激怒
    4.對內統一口徑,對外統一出口
    做好該做的那些事
    保護法人:保護法人遠離法律的追究! 保護學校:保護學校教育教學目標的順利達成,保護學校避免各類安全事故的影響!
    保護教師:保護各級管理者、教師不受到法律的制裁,能夠正常行使工作職能!
    保護學生:安全等于生命,學生生命至高無上,“生命不保、何談教育”!
    保護他人也是保護自己
    保護自己:保護每位老師在規避法律追究的同時,免于良知、道德的譴責!
    (三)郭偉   打好學校安全教育中的“資源牌”
    全教育的三個基本目標:傳播相關知識,提高對于有害資源、情境和環境的認知與理解能力;傳授個人在生活中預估和控制風險的策略,提升個人化的和社會性的安全行動的技巧;減少危險行為。
    校安全教育現狀:1、學校的公共安全教育課程設置比較零散、缺乏系統,公共安全教育內容大多偏重于學生安全知識的傳授和認知能力的發展,缺乏對安全意識的培養和對安全行為的訓練。2、教育行政部門缺乏對公共安全教育的內容、途徑等的整體規范和明確要求,缺乏教育綜合保障機制。3、學校對公共安全教育活動重視不夠,實施不力,公共安全教育活動不規范、隨意性強,缺乏實效。
    打好“資源”這張牌
    資源研發的前提:1.依托行政,健全市區兩級教研機構。 2.服務行政,爭取制度、經費等支持。 3.引領行政,解決實踐層面突出問題。
    為什么要以資源建設為工作重點?
    1. 落實國家相關規定,順應時代發展潮流。
    2. 體現安全教育本質,直指實施薄弱環節。
    3. 疏通資源傳送渠道,提升學生安全能力。
    我們研發了哪些安全教育資源?
    相關的安全教育教材或讀本
    網絡資源
    社會資源
    新興的自媒體
    安全教育資源的來源
    根據目前的實際情況,安全教育資源的渠道大致有四個。一是相關的安全教育教材或讀本,主要包括地方教材中與安全相關的內容以及其他政府或機構專項資金扶持的各類讀本;二是網絡資源,包括學生安全教育專題網站和其他教育行政和社會機構的相關網絡資源;三是社會資源,主要指承擔社會安全責任的消防、公安、地震、氣象等部門和公益組織;四是新興的自媒體,主要指一些公益組織或者專業人士開發的微網站或手機APP軟件。
    發安全教育資源的作用
    (一)顯性作用
     1.初步建立學校安全教育資源庫,搭建沈陽市安全教育平臺。
     2.為學校安全教育實施提供素材,提升資源的使用效益。
    (二)隱性作用
     1.以資源的研發和使用為抓手,打造學校安全教育的師資力量。
     2.以資源的配送和使用為抓手,促進學校安全教育常態化機制的建立。
    (四)李文輝   中國需要生存教育
    校園安全的真正原因
    一、管理者職業技能嚴重缺乏
    1、能否具備現場急救的能力 2、能否作為單位安全事件的新聞發言人
    3、能否單獨為單位制定不同類型的安全疏散演練、應急等預案
    4、能否為教師設計安全課5、能否做出在地震、火災逃生、踩踏等演練中的示范動作6、能否為其他同事或單位做出安全教育指導培訓7、能否上一節安全課8、能否經常搜集重要的安全事故案例信息9能否熟練使用校內的安全防護設備及檢修能力10安全管理科研能力
    二、學生自護自救能力嚴重缺乏
    三、沒有真正安全課堂
    (把安全告訴學生——懂——領悟——改變的過程)
    安全管理策略
    一、科學組織培訓 (經常性、連續性)
    1、管理者(處長、局長、科長、校長、園長、教師)
    2、合作培訓(紅十字會等) 、安全科研單位
    3、建議建立安全教育管理者長效培養機制、不要經常調動、教育局應該把最優秀的管理、科研人才放到安全管理部門。(保護孩子、保護局長、保護校長、保護自己)
    二、關于演練  1、演練的有效(種類要多 :  防恐防爆、地震、火災、食物中毒、學生猝死、家長或社會人員進校鬧事、學生突然失聯、學生跳樓或以其他方式自殺、住宿生相關演練、集體斗毆、學生宿舍突然停電、校車疏散逃生、大型活動等、2、要求:內容仿真、次數增加、讓學生懂)
     三、校園安全工作重點:防恐防爆(重點講)
    現場緊急救護,緊急救護立足于現場的搶救,在醫院外的環境下,“第一反應者”(第一目擊者)對傷病員實施有效的初步緊急救護措施以挽救生命,減輕傷殘和痛苦。在緊急情況下要求救護員通過實地感受、眼睛觀察、耳朵聽聲、鼻子聞味等方式來對異常情況作出判斷,排除一切可能出現的危險,確保救護員、傷病員及現場其它人員的安全。
    安全課堂設計要求
    1、真實的情境(圖片、視頻、事件說明)
    2、案例分析(注重過程)
    3、互動實踐(學生參與、模仿演練)
    4、探究式學習  (為什么?怎么辦?)
    5、專業指導(專家的、權威媒體)
    6、寫作(總結、領悟、以后怎么做)集結成冊
    7、展示(生命化表達)
    8、作業(一周內完成)(合作式、調研式)
    校園隱性事故預防
    A 有無特殊生活事件
    1:家庭情感變故、被懲罰
    2:兩周內和他人嚴重沖突過或被欺負
    3:近一月內有親人病故、重病或者經濟困難
    4:親人或朋友近一年內有意外死亡
    5:家長(外人)與學校發生矛盾,事情沒有解決(湖北一家長砍殺學生)
    隱性事故(教師、學生)
    B情緒和行為
    1.孤立自己,  對親人,朋友保持沉默 ;語言減少
    2. 睡眠差:做惡夢,入眠困難
    3.情緒波動:暴躁和憤怒
    4.出現違拗,甚至會同人發生爭斗。 
    5.經常表達軀體不適,比如胃痛和頭痛,以及腹瀉。
    6.產生沒有現實依據的恐懼感。
    7.情緒低落,抑郁,經常哭泣,負罪感
    8.精神上的麻木,神情呆滯或恍惚,對周圍事物反應遲鈍。
    9.嚴重的異常進食,體重降低或增加明顯
    10.記憶力注意力下降,興趣下降,學習效率下降
    生存智慧問答!
    你能說出自己家的住址和電話號碼嗎?
    和父母的約法五章:(1)遇到危險時大聲呼:“救命啊!”(2)不一個人單獨玩耍;(3)一定要告訴家里的人自己的去向(什么時候,和誰,去哪兒,去干什么);(4)一個人不走黑暗的夜路:(5)不隨便吃可疑的東西。
    你知道嗎:危險的時候可以求救的店鋪或熟人家?
    自己練習大聲呼救。
    生存智慧
    •—無論如何,不要坐陌生人的車,哪怕他說是爸爸媽媽的朋友,或是爸爸媽媽讓他來接你的。
    •—如果陌生人對你說:保證帶你去一個很好玩的地方,或和你玩一種很有趣的游戲,不要相信,千萬不要跟他走。
    •—如果陌生人把手放在你的肩膀上,最好的辦法是大聲尖叫:我不認識這個人。或高叫:火警!(專家認為,這樣叫會立刻引起人們的注意,因為任何人聽到“火警”都會救助。)
    •—不要公開說出家里近期的外出旅游計劃。
    •—學會打開和關上家里所有的門窗。
    生存教育解讀
    生存教育就是通過開展一系列與生命保護和社會生存有關的教育活動和社會實踐活動,向受教育者系統傳授生存的知識和經驗,有目的、有計劃地培養學生的生存意識、生存能力和生存態度,樹立科學的生存價值觀,從而促進個性自由全面健康發展,實現人與自然的和諧統一的過程。與生命教育,生活教育并稱三生教育。
    教育內容
    生存教育的內容是有關生存的知識和經驗。人的生存有常態生存和非常態生存兩種情況。
    生存教育包括安全教育,還包括在災難發生時,人們能根據事故現場作出判斷,運用自救逃生的基本知識和技能,規避風險,脫離現場,自救救人。
    生存教育功能
    通過生存教育提高人們對遭地震、海嘯、泥石流、龍卷風、雪崩等自然災難和火災交、通事故、突發公共衛生事件和恐怖事件等社會災難的應急能力,使人們掌握防災救災的常識和技巧,還要求親自實踐人工呼吸、心肺復蘇、傷口包扎,親手使用滅火器,緩降器等急救工具,逐步提高人們的自救互救技能,提高生存能力,防災救災,自救救人,切實減少災害、事故的發生,有效降低災害、事故造成的損失。
    生存教育目的
    一是著力培養孩子的自主能力,要求孩子自己的事情自己做、自己的頭腦自作主,引導孩子積極參加勞動、參予社會活動,讓孩子多看、多想、多做,從而增長見識,以促成孩子及早自主自立;
    二是注意培養孩子自救能力,讓孩子在學齡前、學齡中了解認識諸如“生存的意識、條件、手段、方法,以及為什么會死亡”等方面的系統科學知識,教給孩子“怎樣面對強暴”“如何救觸電者”“怎樣救溺水者”“怎樣科學用電”“如何防止雷擊”等具體行為方法;
    三是培養自我防范能力,教給孩子“如何辨別好人壞人”“怎樣進行適度的娛樂和玩耍”“如何快速應變突發事件”“怎樣進行自我控制”等方面的具體知識和行為能力;
    四是時時注意給孩子宣傳自主自救的典型事例。
    生存教育相關評論
    這四大支柱中的核心就是學會生存,它是教育追求的目標。日本第9次教育審議會發表了第一次咨詢報告,確立了本世紀日本教育的發展方向———即是在“輕松 寬裕”的教育環境中培養學生在未來社會中的“生存能力”。 “培養生存能力”是未來社會日本教育改革與發展的方向和中心思想。這里所說的“生存能力”的主要內容是自立、自律、愛心、強體、智慧。
    它是指一種全身心的力量,指學生“能夠自己發現問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質和能力,并且能夠自律,善于和他人協調,善于為他人著想,感情豐富,充滿人性。并且擁有強健的身體” 《素質教育在美國》一書的作者黃全愈先生認為: “‘學會生存’講的是人如何充分發揮自己的所有潛能,以適應世界和時代的發展和變化。這里所說 的各種潛能,包括了社交能力、創造能力、心理承受力、獨立能力、解決問題的能力,等等。”認為“美國社會對孩子的初級生存教育,實際上就是基本的生活能力的教育。”
    隨著社會的向前發展,物質條件的日益完備和現代化國際社會卻不約而同的把目光投向于重視學生生存能力的培養,這是非常耐人尋味的事情,值得我們關注和重視。我國的素質教育,已經過二十多年的探索,現在,許多學者和教育工作者終于認識到,抓住生存教育,才能實現素質教育。
    (五)蘇溪四小   備好為生命護航的第一課
    誰小看安全問題,安全就讓誰出問題。多一份小心,多一份安心;多一點當心,多一點放心。
    第一部分:認識
    一、案例回眸
    案例之一:課間玩耍;
    案例之二:午睡生病;
    案例之三:插座起火;
    案例之四:屋面補漏。
    二、深刻警示
    1.安全無小事,安全工作既要防“一萬”,也要防“萬一”,要以“一萬” 之心備“萬一” ;
    2.“學校安全重于泰山”, 要始終把安全工作放在學校工作的突出位置,牢牢把握“嚴”、“ 細”、“ 實”。
    第二部分:做法
    “三方面”:“一張網”、“一條線”、“ 一道屏”。
    1、人人有“份”,事事有“主”——編織安全管理“一張網;
    創建安全工作網格化管理分工表,明確責任主體。
    創建校務工作規范化實施安排表,明晰交互責任。
    ①校務分工系列
    ②工作小組系列
    ③工作規章系列
    創建安全管理常態化流程圖,明晰管理責任。
    創建應急處置一般化流程圖,明了應急責任。
    2、時時“明”責,處處見“責”——構筑安全工作“一條線”。
    ①崗位責任制
    ②模塊管理制
    3、樣樣有“章”,個個能“防”——夯實安全管理“一道屏”。
    ①因地制宜,與時俱進“建制度”。
    ②真真切切,扎扎實實“搞演練”。1. 真實“演”,力求貼近實際。2. 扎實“練”,力求取得實效。
    ③廣辟蹊徑,多方聯動“強教育”。
    ④多元評價,自主管理“促和諧”。
    第三部分:思考
    1.抓安全管理,精善制度是前提,明細責任是基礎,準化措施是保證,嚴抓落實是關鍵;
    2.抓安全管理,是一項持久性工作,有階段性,但沒有終結性,只有長抓不懈,常抓常新,警鐘長鳴,才能打好安全工作保衛戰,確保安全責任;
    3.抓安全管理,要做到“兩逢三到位”:逢文必學,逢會必講,人員到位、經費到位,措施到位,舉全校之力,確保校園安全與穩定。
結束語:
    生活中沒有偶然的“事故”,只有可預防的傷害。只要我們平時多一份細心,多一份警覺,多一些安全防范意識,發現生活中的安全隱患,我們的生活就能多一份平安,多一份美好。讓我們一起,用智慧打造平安的校園,用細心譜寫生命的樂章!
    (六)宋雅麗   建立安全防護體系  構筑平安和諧校園——張家口市下東營小學   
    一、細研校園安全問題的發生原因
    1、學生不良活動習慣
    2、缺乏自我保護意識
    3、活動場所設施不全
    4、體育健身運動損傷
    二、詳定校園安全問題的防范策略
    策略一  安全研判要先行
    策略二  安全制度重落實
    策略三  安全教育跟得上
    實踐教育最為關鍵
    應時教育堅持經常
    課堂教育是主陣地
    策略四  安全檢查不放松
    策略五  重點問題常防控
    確保課堂不發生安全事故
    確保課間不發生安全事故
    確保活動不發生安全事故
    確保不發生教師安全事故
    策略六  三防手段全到位
    策略七  事故處理要及時
    策略八  綜合治理不能丟
    策略九  責任追究不放過

張桂生

 
 
 
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校園風光  榮譽回顧
 
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總務處  法制處  體衛處
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南校區教育教學處  新南校區綜合辦
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